您的位置 > 这学期，我们班来了一个小朋友，叫小贺。初来的第一天，他妈妈告诉我们：小贺是不能参加剧烈运动的，我当时不以为然地点了点头。男孩抬头看着我，很久才叫了声“老师”，我亲切地对他笑笑，领着他走进课室。
突然，我的心不安起来：小贺走路的时候，两只手不停地晃动，脚则交替着跳来跳去。我真担心他会摔倒，于是上前扶了他一把，他很有力地握着我的手，我感到肩上沉甸甸的。后来，我们发现小贺除了口齿不清和行动不便外，更加无法控制自己的行为；而且性格孤僻，常与小朋友发生矛盾。
面对这样一个情况特殊的孩子，我很迫切地希望他能在集体中开心、愉快地生活。首先，我向全班小朋友介绍了这位新来的小朋友。教育他们要懂得尊重、关心我们身边的每一个人；特别是对于生活不便的小朋友，我们更不能取笑或歧视他，而应该爱护他、帮助他，让他与我们一起进步。
孩子们都非常懂事，他们对这位新朋友的到来报以友好而热烈的掌声。我也许永远都不会忘记那一天，小贺面对全班的小朋友深深地鞠了一个躬，挣扎了很久但终于说出来了：“谢谢老师，谢谢小朋友。”后来，我根据小贺的特殊情况教给了他照顾自己的基本技能。
小贺刚来的时候，什么也不懂，连衣服也要老师帮着穿。两个月过去以后，他终于可以从事基本的自理活动了――不但可以自己穿脱衣服、叠被子，而且还会扫地整理书本了。小贺获得进步的时候，哪怕是小小的，我都会给他热情的鼓励，希望他前进的脚步永远也不要停止。
当小贺逐步适应了集体的生活，我对他的要求便逐渐严格起来。小贺作为集体中的一员，在任何活动中，只要是他力所能及的范围，他都应该在同等的条件下完成任务。我想，这将有助于他乐观上进、积极爱争的心态的形成，而避免养成依赖、内向、软弱的性格。
此外，我还经常与小贺家里保持密切联系，定期观察着每段时期的不同表现，及时纠正他的一些错误的思想或行为，使他在一个自然有序的生活氛围中悄悄的发生变化。一个学期习快地过去了，春天来临的时候，我们的爱便与小贺一起茁壮成长了。
摘自《世界青少年儿童》