您的位置 > 在与1岁前的宝宝共读时，婴儿的一些特定阅读行为，常被妈妈认为是捣蛋，不合作，不用心及能力不够等。妈妈总想引导宝宝进入“正确的，该有的阅读方式”，而事实上，那些拍、打、抓、咬、丢、翻等行为，是宝宝认识图书的必经阶段，妈妈按照宝宝成长的规律而行，就会事半功倍。
以宝宝为中心，而不是书
宝宝并非天生就要看书的，既然是想培养他的读书兴趣，妈妈就应该把重点放在宝宝身上，而不图 书。因为1岁前宝宝阅读图书，主要是在培养与他们图书的情感，以及弄明白“书是什么？”妈妈应该善于察言观色，通过宝宝的视线和行为举止，判断阅读活动是否要持续、扩充，或是得先暂告一段落，绝不可以图书为中心，坚持要看完一本书或一个段落才停止。
欣赏宝宝在阅读上的努力
对宝宝所有的学习都应给予足够的鼓励与信任，这种“以孩子为中心”的观念，会使妈妈真正欣赏与信任宝宝在不同阅读阶段所做的努务，自然而然就能配合宝宝现有的了解度和探索方式，达到最有效，也最有趣的共读与阅读指导。
在重复中跃进
妈妈都会发现，宝宝总喜欢反反复复让妈妈读一本书。而有的妈妈会不耐烦——这样怎么会进步呢？一些细心的妈妈可能还发现，宝宝的重复行为 总会在持续一段时间后，出现了学习上的跃进，如他突会抓信物体，会叫“妈妈”……同样，在亲子共读中，这种“突然”发生的学习跃进进，也会在他不断地要求成人重复阅读的行为后出现。在重复共读图书的环境里，宝宝一定会在重复共读中，以行动或语言来表示他已获得或学会的某些东西。例如：看到这一页有小狗，就会“汪汪”地叫，表现出他知道这一页的内容。
任何时间都可与宝宝共读
只要宝宝有兴趣味，那怕只有短短的5分钟也可进行共读。在不同的时间共读，宝宝会有不同的反应，其中，宝宝的清醒度和活动度具有决定性的影响。当宝宝累了或在睡前共读时，他们比较喜欢被抱着或躺着，对书较少有肢体上的回应；而在宝宝精力充沛，活动度较高进共读，他们喜欢坐着，也喜欢以肢体动作回应书中内容或探索图书，如翻书，喃喃作声等。
咬书并非不爱书
宝宝爱咬他身边的所有东西，所以，不妨先让宝宝满足了咬的欲望再进行亲子共读，这样，妈妈就可以较顺利地用手指着书的内容，念给宝宝听。只要宝宝没有显露出烦躁、挣扎、哭泣等行为，都可继续以慢而清楚的速度逐页为宝宝念书。
有时候，也可以拿“咬不烂”的书或布书给宝宝，让他尽情地用“咬”来探索书，不必急着让宝宝明白书到底是用来做什么的，只需陪着他。宝宝一旦“咬”的需求被充分满足，咬书的时期会比较短，当下一个阶段的探索行为出现时（比如说翻书），咬书的行为延续的时间会越长。
帮助宝宝学翻书
会翻书不仅是可以自己读书的前提，也可训练宝宝手指的灵活性及手眼协调能力。妈妈在示范用手指慢慢地翻动书角的同时，应清楚而仔细地说出“翻书”或“妈妈翻书”，明示宝宝该动作的名称和阅读的进行方式。当宝宝主动表现翻书的意图时，妈妈应抓住机会，即刻指认宝宝的行为，说“翻书”或“宝宝会翻书”等简明语句，帮助宝宝认识自己的行为及能力。不久之后，就会发现宝宝不仅能听懂和执行翻书指示来参与共读，也能持续地沉浸于翻书举动。妈妈也可先让宝宝翻他好翻的书，硬纸书，再学习翻普通的书。