您的位置 > 当家长读到这样一个标题时，也许会嘀咕：“游戏不就是玩吗？玩怎么成了正经事了呢？”走入家庭，我们常常可以听到这样的呵斥：“你怎么一天到晚就知道玩啊？看你长大有什么出息？”
当家长把孩子接出幼儿园，我们也常常可以听到这样的对话：
“
老师今天上课教了什么？”
“我们今天没上课，我们今天完游戏。”
“你们怎么老是玩啊？”
确实，在我们的传统文化中，游戏或者说玩从来都被看做是一件不重要的事情，甚至是有害无益的事情。人们常常告戒儿童“业精于勤荒于嬉”。随着社会发展速度的加快和社会竞争的加剧，越来越多的父母被卷入早期教育的热潮，形形色色的号称能够使一二岁的孩子认字多少、数数多少、背多少儿歌、唐诗的“神童”方案令家长们目不暇接。各种各样的知识技能训练-识字、计算、钢琴、绘画、书法、游泳、计算机等等，挤占着孩子的游戏时间。家长们指望通过各种提前开始的知识技能训练，使孩子在将来的社会竞争中占据优势，出人头地。
但是，当我们辛辛苦苦地在孩子还没有学会说话之前就教他们认字、算算术的时候，当我们忙忙碌碌地把孩子送到各种各样的训练班去的时候，我们有没有想过，这样做是否可能导致“揠苗助长”、“南辕北辙”的结果呢？
近年来人们常常可以在各种报刊杂志上看到有关“感觉统合治疗”的介绍。这种治疗理论认为，一些小学生所以在学习过程中出现注意力容易分散、不易集中等等问题，原因在于婴儿时期缺少爬的机会。爬是感觉与运动的协调活动。因此矫治感觉统合失调的方法就是为这些已经长大了的孩子再一次提供感觉-运动协调活动的机会与练习。
读着这种报道，联想目前方兴未艾的早期知识技能练熟，我们是不是应该反思：我们为什么要在婴幼儿应当爬的时候去剥夺他们去爬去玩的机会，以牺牲他们感觉运动协调能力的发展为代价去教他们识字、计算、而有在他们应该识字、计算的时候却花钱让孩子补上感觉运动协调发展之课呢？为什么要做这种违背自然发展规律、得不偿失的事情呢？
早期教育的实践与研究还表明，由婴幼儿自定前进步伐，自我控制的游戏是他们学习与发展的最佳途径。许多研究证明，游戏是幼儿时期重要的任务，缺少游戏机会与经验，将影响儿童各方面的发展。早在100多年前，德国学者格鲁斯就明确指出，婴幼儿时期是特殊的游戏期。他观察到游戏是生物进化过程中出现的一种现象。低等动物并不游戏，因为这些低等动物的本能行为生来就是成熟的。游戏仅见于一些高等动物，这些高等动物在出生时，与生存有关的本能行为不成熟，必须要通过游戏，这种本能行为才能够成熟完善起来。机体越复杂，它的不成熟期就越长，游戏期也就越长。
游戏对于成人而言，是工作之余的消遣和娱乐，但是游戏对于婴幼儿来说，却是他们的“工作”，是他们生活中的正经事。仅仅从消遣娱乐的角度来认识和理解儿童游戏的意义是不够的。游戏对于婴幼儿身心发展的重要意义使我们必须把保障婴幼儿的游戏权利，看做是对他的学习与发展权利的保障。家长、教师和社会都应当把保障儿童游戏权利的实现看作是自己的责任。