您的位置 > 尽管有一票否决、调离工作岗位等严格的监督措施，无可否认的是，将大量精力用于有偿家教上的教师还大有人在，体罚、污辱学生人格等事件依然不时发生。如果说前者是出于低工资的生存压力，后者则明显起因于教师的情绪失控、心理失衡。
对北方某省中小学教师的一次心理状况检测表明，约69％的教师存在着较为严重的自卑、嫉妒、焦虑等情绪和心理。
“教师待遇固然提高了不少，但人们对于教师工作的期望值提高得更多，而很少将教师作为社会人来考虑。在这样的感觉落差中间，出现心理不平衡，也是很正常的。”高洁总结说。尤其是年轻教师，按照职称考核的要求，一参加工作，便要既教课又任班主任。对于缺乏人生阅历和工作经验却多激情火气、渴望自我空间的年轻人，要学会控制自己，不将个人生活中的情绪带入教室中，殊为不易。
仅就时间而言，多数教师都说自己生活紧张。带班的教师，多半在早上7点半早操之前就要到校，除上课、批改作业、与学生或家长谈话外，往往中午也用来为差生补课，下班则要等到教室门窗关上锁好之后，备课多半要到晚上。
更紧张的是神经。朱光誉校长坦率告诉记者，作为一校之长，最令他担忧的，是害怕学生发生安全事件。现在一出事故很可能要面对官司、巨额赔偿费和名声受损等。而这样的焦虑，几乎每个班主任教师都有。“从预备班到初一，最担心学生在打闹、推搡、追逐时受伤。到了初二初三，又为他们青春萌动、交笔友等复杂心理问题而紧张……”江西省玉山一中副校长李云生则认为：“师生冲突事件曝光后，一方面促使学校与教师反思，另一方面也使不少教师越来越缩手缩脚，心生顾虑。”他们学校中一位学生因迷上闲书而厌学，班主任批评数次后，干脆离家出走。学校派人四处寻找，一星期后，学生是找到了，但那位教师的心理压力，恐难磨灭。
身为育人者的教师，或许自身也是一个应该受到更多关注的群体。如果说，从90年代至今，我们所做的，更多是改善教育的外部环境和教师待遇，那么，对于精神、心理状态的关注与疏导，在新世纪里显得尤为重要。
“当‘师道尊严’、知识垄断时代成为过去，真正的好教师，更要靠爱心，靠健康、高尚的人格和个性魅力的培养与磨炼。”冷扣珍老师这样总结。
但，我们———无论是有关部门、家长、传媒还是其它社会力量，给了这种健康的教育人格以足够的生长余地吗？
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